Yoksa yeni mi öğreniyorsunuz?

Dijitalleşme hayatın her alanına giriyor. Mesleki eğitim de etkilenir. Ama bu değişim nereye kadar? Sadece birkaç yeni konu mu var yoksa sonuçta çok daha fazla değişiklik olacak mı?

"Bombeln für Smombies" geçenlerde bir haber portalında çıkan bir haberin manşetiydi. Bu, akıllı telefon zombileri için zemin trafik ışıkları anlamına geliyordu. Çünkü gitgide daha sık, yüksek konsantrasyonla e-postalarını kontrol ederken veya bir mesajcıya mesaj yazarken ve sadece çevrelerini unuturken akıllı telefonlarına bakan insanlarla tanışıyorsunuz. Okullarda geleneksel kara tahtalar yerine dijital yazı tahtaları kullanılmaktadır. YouTube'da eğitici filmler de var. Bakım teknisyeninin artık elinde kağıt veya alet kutusu olmadığı, ancak otomatik olarak bir sonraki "teknik hastaya" kendi kendini kontrol eden bir mobil robotla yönlendirildiği ve kendisini bir yazılımın yazılımı hakkında bilgilendirdiği fabrikalarda da çok şey oluyor. sistemin tablet üzerinden ayarlanması gerekiyor. Bu, on ya da on beş yıl önce bildiğimiz şekliyle günlük yaşamdaki insanların, derslerin veya bir üretimin imajı mı? Kesinlikle hayır. Dünya değişti.

Yeni teknolojiler geçmişte kaldığında

Hızlı teknolojik gelişme, artan uluslararasılaşma ve bu arada akıllı telefon aracılığıyla veri alımıyla İnternet'in yaygın olarak bulunması nedeniyle, ilgili konular ve öğrenme içeriği ile ilgilenmek için sürekli olarak yeni fırsatlar ortaya çıkıyor. Ayrıca, bir eğitmenin “tipik hedef grubu” olan “dijital yerliler”, akıllı telefonlar ve tabletlerle büyüyor ve bu medyaların hala “yeni” olarak anılmasına ve hatta belki de sorgulanmasına şaşırıyorlar.

Mola başladı

Dengeleme eylemi, özellikle eğitmenlere çok büyük zorluklar sunuyor. Bir yandan, eğitim açısından geleceğin çalışanlarından talepleri var - diğer yandan, görünüşe göre bu medya için en büyük yakınlığa sahip olan hedef grupla uğraşıyorlar, ancak ne yazık ki çoğu zaman diğer okul alanlarında (en azından keçe) Eksikleri getirir. Kısacası: Eğitim içeriği ("ne"), didaktik sistem ("nasıl") değişecek, yani (yeni) eğitim içeriğinin nasıl aktarılacağı (yapılabileceği) değişecektir. Otobüs durağında kısaca birkaç kelime daha öğrenin, hareket halindeyken akıllı telefonunuzda kanepe öğretmeni veya khan akademisinden bir öğretici video izleyin - bu gelecekte oldukça alakalı olabilir. Yani “nerede” de değişmek üzere.

4.0 eğitimdeki elementler

Bu gelişmelerin bir sonucu olarak Festo'daki çıraklıkta şimdiden çok şey oldu. Elbette, atılan adımlar dijitalleşmenin tüm karmaşıklığını yakalayamaz, ancak Do-It düzeyinde bu yönde önemli adımlardır. Teknik içerik (örneğin sensör teknolojisi alanından) çeşitli projelerde deneyimlenir ve somutlaştırılır. Yeninin ve bilinmeyenin sevinci güçlenir. “Sensör-Pong” veya “Denge Kurulu” gibi somut projeler, “Endüstri 4.0 alanında” teknik ile duygusal öğrenmeyi ve sensör teknolojisini birleştirir. "Yeni" medya da kullanılmaktadır. Eğitmenlerin akıllı telefonlarına ek olarak, tablet veya 2'si 1 arada dizüstü bilgisayarlar, gerektiğinde eğitmenin erişebileceği bir cihaz havuzundan sağlanır. Ancak bazı kursiyerler, örneğin bir uygulama aracılığıyla küçük bir robotu kontrol etmek için kendi akıllı telefonlarını da kullanıyor. Açık bir misafir WiFi elbette bunun için gereklidir.

3D koza

Eğitimde araştırmalara ve orada geliştirilen öncü teknolojilere bir bakış atılmalı - yeni baskı süreçleri fikirleri kısa sürede iş parçalarına dönüştürüyor.

Fikirler iş parçası haline gelir

Endüstri 4.0 bağlamında, “parti boyutu 1”, özellikle Festo'nun otomasyon bölümü açısından değil, önemli bir rol oynar. Bu zihniyet erken bir aşamada şekillendirilmelidir. Her şey müşteriye yöneliktir ve elbette yine de ekonomik olmalıdır. Sadece bir ürün olsa ve sadece bir kez sipariş edilmiş olsa bile. Bu nedenle Festo'daki stajyer öğrenciler kadar stajyerler de - zaman izin verirse - kendi tasarladıkları fikirleri yazdırmalarına yardımcı olan 3D yazıcılarla karşı karşıya kalıyor. Bu şekilde, fikirler hemen hemen uygulamalı iş parçaları haline gelir.

Bilinen ve yeni birlikte büyür

Uygun ekipman ihtiyacına ek olarak, bunun için yeni iş profillerinin gerekli olup olmadığı veya önceki iş profillerinin uyarlanıp uyarlanamayacağı - ve eğer öyleyse, nasıl - sorusu ortaya çıkıyor. Şimdiye kadar Festo, tamamen yeni iş profilleri başlatma ihtiyacını görmedi. Bunun yerine, öncekiler, örneğin doğrudan üretimde kendi öğrenme fabrikamızda, daha fazla konu ve eğitim kurslarına yansıtılır ve zenginleştirilir. Ayrıca, kursiyerlerin transfer planlaması, yani eğitim sırasında farklı departmanlar arasında rotasyon, bazı iş profillerinde zaten ayarlanıyor.

Eğitmen eğitimde

Eğitmenlerin 4.0 konularına proaktif olarak hazırlanması gerekir. Sonuçta, bunlar kursiyerler için çarpanlardır. Festo'da buna “eğitmenin eğitimi” denir. Bu tür eğitim tekliflerine ek olarak, eğitmenlerin gelecekte neyin mümkün, aynı zamanda ilgili ve uygulanabilir olacağını ortaklaşa değerlendirdiği bir dahili eğitim “4.0 Çemberi” oluşturuldu. Çünkü aşağıdakiler geçerlidir: Mümkün olan her şey uygulanabilir, ekonomik olarak mantıklı ve hepsinden önemlisi eğitim için yararlı değildir. Her durumda, teknik eğitim ve ileri eğitim açısından süreç yetkinliği çok önemlidir. Gelecekte, şeffaf olmayan teknolojilerle bile süreci anlamak ve kontrol etmek için gerekli olacaktır. Festo'daki eğitmenler bugün kendilerini ve kursiyerlerini şimdiden buna hazırlıyor. Buradaki önemli bir araç, her bir bireysel kursiyerin yetkinliklerinin gelişimini en uygun şekilde haritalayan bir geri bildirim ve geliştirme sistemidir.

Industry 4.0 - hepsi mi yoksa hiçbiri mi?

Teknolojik gelişme her zaman olmuştur ve muhtemelen her şeyin aniden değiştiği bir son tarih olmayacaktır. Aksine, aşamalı bir süreçtir - ve biz zaten bunun ortasındayız. Bunlar, eğitmenler ve İK'dan sorumlu olanlar için heyecan verici zamanlar. Geleceğin kalifiye işçisi daha fazlasını bilmeli, daha fazlasını yapabilmeli ve geniş kapsamlı değişikliklere hazırlıklı olmalıdır. Teknik bir temelin geliştirilmesi önemli olmaya devam edecektir. Ancak, yeni içerik ve yeni öğretme/öğrenme medyası eklenmektedir. Ancak yeni medyanın tüm sorunları çözüp çözmediği ve “beyin yapısı” / nörolojik gelişmelerin aynı hızda gelişip gelişmediği sorusu sorulmalıdır. Çünkü insanların ve onların alıcılığının sınırları vardır.

Her şey karışımla ilgili

Eski bir deyiş muhtemelen yardımcı olur: hepsi karışımda. Denenmiş ve test edilmiş olanı korumak ve yeniyi yaratmak, bu şu anlama gelir: Yeni teknolojileri entegre ederken "eski" yöntemlerin devamı bazı alanlarda mantıklı olabilir. Ancak diğer alanlarda, yeni içerik için yeni yöntemler de gereklidir. Bu bağlamda eğitmenler ve kursiyerler gelecekte “yeni öğrenme ve yeni öğrenme” diyeceklerdir. Ve aşağı yukarı "yeni" teknik olanaklarla bilinçli olarak uğraşırsak, umarım "bombalamadan" büyük ölçüde kurtuluruz.

  1. Bu makale, Festo Didaktik 2.2016'dan kalifikasyon müşteri dergisindeki trendlerde yer aldı.
  2. Fotoğraflar: Fotolia, Festo

Haziran 2016

Genel bakış