학습은 평생의 과정입니다. 이것은 EU 집행위원회가 유럽 국가의 평생 학습에 대한 교육 정책 활동의 맥락에서 수립한 표제어입니다. 평생 학습은 여기에서 지식, 기술 및 역량을 지속적으로 향상시키는 데 도움이 되는 목표 지향적 활동으로 정의됩니다. 이것은 학교 교육, 탈학교 교육 및 비공식적 학습에 이르기까지 전체 스펙트럼을 모두 포함합니다. 이 목표는 매우 야심찬 것입니다. 즉, 세계에서 가장 경쟁력 있고 역동적인 지식 사회가 되고자 하는 것입니다.
광범위하고 복잡한
교육은 삶의 모든 단계에서 개인의 정체성, 사회적 상호 작용 및 직업적 성과에 긍정적인 영향을 미칩니다. 그러나 학습의 틀은 변하고 있습니다. 학습자들의 요구 사항이 변경되었으며, 전체 학습 맥락에서 새로운 방법론적 교육적 개념이 필요한 학습 연구의 결과가 있습니다. "전통적 시스템을 완화해야 합니다" 라고 독일 철학자이자 저널리스트인 Richard David Precht는 학교 및 대학 교육에 대해 요구합니다. 그는 유능한 사람들을 수업에 더 집중적으로 참여시키고 전자 보조 도구를 사용하여 학생 및 대학생의 지식 수준을 더 집중적으로 다루기를 원합니다. 예를 들어, Precht는 은퇴한 전문가들을 포함하여 유명한 실무자들도 학교에서 가르쳐야 한다고 언급합니다. 지식과 경험은 직접적인 경로로 한 세대에서 다음 세대로 전달됩니다.
새로운 학습 개념
정자세로 앉아있기, 드럼 치기, 앞쪽으로 싣기: 전통적 프로그램은 점점 더 과거의 일이 되었습니다. 현대의 학습은 훨씬 더 개인적으로 진행되고 새로운 프로젝트를 시도하는 것을 의미합니다. 정면을 바라보며 수업듣는 방식으로 강의하는 것은 더 이상 유일한 교육 방법이 아니며, 새로운 학습이 장소, 공간 및 시간에서 자유롭기 때문에 이전의 방식은 점점 더 비판을 받고 있습니다. 그 대신 대안적 혼합 개념인 그룹에서 일하거나, 파트너와 함께 또는 혼자서 신기술을 사용하며 일하는 것 등이 선호됩니다. 예를 들면, 독립적으로 사용할 수 있을 뿐아니라 학습 과정을 개인적이고 유연하게 구성할 수 있는 e- 러닝을 통해 주제를 더 잘 이해하고 문제 해결적 사고를 할 수 있습니다. 디지털 세계와 교육의 조화는 논리적이며 또한 비용과 시간을 절약하는 과정입니다.
학습은 우리의 사고를 형성합니다
"우리가 어떻게 이 삶을 준비하고, 어떻게 자라나고, 사회화되고, 궁극적으로 교육을 받는지가 중요합니다. 즉,우리가물려받은 '문자'를 쓰고 그것을 통해 교육받고, 세상으로 나가는 방법에 관한 것입니다."라고 극장용 다큐멘터리 필름인 'Alphabet'에서 교육 분야에서의 잘못된 발전을 그려 국제적인 관심을 받은 Erwin Wagenhofer는 말합니다. 그는 또한 다음과 같이 강조합니다. "우리가 배운 것은 지식의 축적을 형성하지만 우리가 배우는 방법은 우리의 사고를 형성합니다. 그리고 그것은 분명합니다. 인간은 이해하는 것을 기억하는 것이 더 쉽습니다."
가상 현실 및 놀이식 학습
학문 분야에서는 디지털 게임 기반 학습, 디지털 스토리 텔링 및 인터랙티브 드라마과 같은 가상 학습에 대한 새로운 접근 방식이 집중적으로 논의됩니다. 이러한 방법은 스토리와 게임을 통한 학습이 더 효과적일 수 있고 인터넷이 이를 위한 이상적인 매체라고 가정합니다. "가상 현실(Virtual Reality)"은 모든 감각을 새로운 방식으로 통합하여 원하는 콘텐츠를 실체화하기 위한 기술적 전제 조건을 제공합니다. 가상 세계에 대한 몰입은 감성적으로 강한 인상을 남기며 전달되는 콘텐츠와의 유대감을 증가시킵니다.
구조적 접근
완성된 지식을 전달하는 것이 아닌 행동과 사고의 구조를 설계하는 것이 의미있는 일입니다. 지식은 여기서 계층적으로 구성됩니다. 즉, 가장 중요한 콘텐츠가 연결되고 관련 질문이 정렬되고 아이디어가 결합합니다. 이 모든 것이 더 나은 학습과 사고에 도움이 될 것입니다. 마인드 매핑과 브레인 스토밍에서 클러스터링에 이르기까지 수많은 교육 및 학습 방법이 확립되었습니다. 목표는 작업 계획으로 전송할 수 있는 개별 학습 모듈의 의미있는 순서를 만드는 것입니다. 그러나 이들 모두는 주제 중심의 정보 수집, 지식 단위별로 그룹화 및 학습 콘텐츠 체계화를 기반으로합니다. 종종 개인별 작업 및 쓰기 과정에서도 클러스터링은 자신의 생각과 아이디어를 구조화하거나 쓰기 및 사고에 대한 거부감을 극복하는데 도움이 됩니다.
하이퍼 러닝
중요한 것을 서로 연결하고 점차적으로 네트워크를 구축하는 것, 이것이 하이퍼 러닝입니다. 즉 자신의 능력을 더욱 발전시키고 새로운 지식을 보다 효과적으로 습득하는 방법입니다. 이것은 단순히 두뇌 서랍에 정보를 저장하는 것이 아니라 복합적인 네트워크로 이것을 구성하는 인간의 두뇌에 알맞는 방법입니다. 하이퍼 러닝의 목표는 문제에 대한 해결책을 보다 쉽게 찾을 수 있도록 가능한 한 많은 지식을 다양한 주제로 네트워킹하는 것입니다. 인간은 "머릿속에 자신의 개인 인터넷"을 구축하고 자신의 검색 엔진을 사용하여 습득한 지식을 불러옵니다. 그러나 이것에 대한 필수 전제 조건은 학습 주제를 외워야 하는 것뿐 아니라 이해해야 합니다. 그렇지 않으면 정확한 정보가 서로 연결되지 않아서 뇌에 일종의 "슈퍼 재난"이 발생할 수도 있을 것입니다.
장려하고 영감을 주는 것
일차적으로는 주로 사람들이 자신의 잠재력을 개발할 수 있도록 요건을 만들어 주는 것이 중요합니다."라고 유명한 독일 신경생물학자인 Gerald Hüther는 말합니다. 사람들이 미래에 더욱 최적으로 잠재력을 개발할 수 있도록 하기 위해서는 Hüther 교수에 의하면 보다 유리한 기본 조건이 만들어져야 하고, 잠재력 개발을 위한 관계 문화가 가족, 유치원, 학교, 대학 직장 그리고 지방 자치 단체 등에서 개발되어야 합니다. 학습 과정에서 정서적 반응도 매우 중요하며 신경 과학적 연구를 통해 이것이 요즘은 잘 문서화되어 복합적 관계성이 사실적 설명보다 이미지와 은유의 형태로 더 잘 설명되어 있고 뇌에 잘 각인될 수 있습니다. 전문 지식을 전달하는 것 외에도, Hüther 교수는 항상 자신의 상상력을 자극하고 발견에 대한 기쁨을 일깨우고 추상적인 지식을 구체적인 것으로 전환하는데 기쁨을 발견하는 것이 중요합니다.
지식에서 역량으로
학습은 전문 지식을 전달하고 기술을 훈련하며 자격을 향상하는 것만이 아닙니다. 학습은 구체적이고 관련성있는 문제 제기를 위한 스스로 조직화된 솔루션으로 이어져야합니다. 그것은 학교 교과과정만으로 습득되는 것이 아니라 프로젝트와 실제 업무 상황의 맥락에서 습득되는 역량에 관한 것입니다. 즉, 비공식적 학습이 그 중심에 있으며 이것은 고전적인 전문 교육과 연결되어 있습니다.
학습을 스스로 조절하다
스스로 자신의 학습을 조직화하는 것은 중요합니다. 왜냐하면 그것이 학습자를 목표 달성하게 하며, 학습을 스스로 조절하도록 장려하기 때문입니다. 다른 사람들과 공동 학습 및 공동 작업을 위해 협력하는 것도 효과가 있다면 그러면 올바른 조합을 찾은 것이고 학습에 대한 진정한 참여를 위한 기반이 마련되었다고 볼 수 있습니다. 스위스의 교육 개혁가인 Peter Fratton은 설계된 환경에서의 자율 학습에 대해 자신의 “Pedagogical Urbitten”에서 다음과 같이 썼습니다. “저를 교육하지 마십시오. 나를 믿고 옆에 있어주세요. 아무것도 가르치지 말고 그냥 참여하게 해 주세요. 나에게 아무것도 설명해 주지 마세요. 그러나 경험할 시간을 주세요. 나에게 동기부여를 하지 마세요."
어제, 오늘, 내일
새로운 기술은 사람들에게 완전히 새롭고 거의 무한한 세상을 열어줍니다. 이것은 우리의 학습 콘텐츠, 교육 방법 및 우리가 스스로를 교육하는 과정에 중요한 영향을 미칩니다. 오늘날 인터넷을 통해 거대한 도서관에서 탐색하거나 포럼 및 소셜 네트워크를 통해 특정 주제에 대한 조언과 정보를 전문가에게 요청하는 것은 매우 쉽습니다. 그리고 미국에서 유입된 새로운 트렌드인 수백만 명의 사람들이 무료로 또는 매우 저렴한 비용으로 지식을 습득할 수 있도록 하는 공개 온라인 강의, 이른바 MOOC-대규모 공개 온라인 과정으로 학습의 판도가 계속 바뀌고 있습니다. 현대 인쇄술이 발명된 이래로 566년 동안 교육에 대한 이보다 더 민주적인 접근 방식은 없었습니다. 어떻게 배우고, 무엇을 배우고, 어디서 배우고 누구와 함께 배우는가. 미래에는 상상력에 대한 한계가 점점 줄어들 것입니다.